20 juillet 2008
déménagement
pour le second semestre, les aides entre deux séances seront
réalisées, pour le cours de Licence (Sociologie de l'université :
introduciton par l'enquête) comme pour le séminaire de M1, sur le
serveur épdagogique de l'UFR.
Voici la procédure à suivre :
http://www-ufr8.univ-paris8.fr/ufr8/scedu/index2.htm
en milieu de page :
Cours en
ligne, ressources pédagogiques
Site du serveur
pédagogique de l'UFR
A droite :
Créer un compte utilisateur
Cliquer sur Sciences de l'éducation, puis « Licence L3 » ou sur « Master 1 » selon l'enseignement que vous suivez,
là, dans la listes des enseignements de L3 ou de M1, sélectionnez mon enseignement
pour la licence :
· SOCIOUNIV2ES
- Introduction à la sociologie de l'Université par l'enquête
Stéphane Bonnery
pour le Master 1 :
Puis laissez vous guider par les indications à gauche. Pour l'instant, il y a peu de choses, mais dès vendredi, ces sites seront alimentés chaque semaine.
Description du cours
Agenda
Annonces
Documents et liens
Exercices
Parcours pédagogique
Travaux
Forums
Groupes
Utilisateurs
Discussion
Wiki
10 février 2008
cours "Les élèves en difficultés" : résultats
Vous trouverez ci-joint les résultats.
Les quelques copies non corrigées (fluo vert) sont celles des étudiants qui ne m'ont remis qu'un travail : comme ils seront de toute façon notés en deuxième session, et que j'étais en retard, je les ai mis de côté, désolé. Je fais ça rapidement.
Pour les étudiants qui n'ont pas la moyenne : venez retirer votre copie lors d'une de mes permanences (ou prenez un RDV par mail si les horaires ne vous conviennent pas) afin de voir ce qui a été raté et je vous proposerai une modalité de rattrpage.
El_ves_en_difficult_s.pdf
El_ves_en_difficult_s.xls
07 février 2008
cours de licence "introduction à la sociologie de l'éducation"
résultats du premier semestre :
Introd_sociologie.xls
Introd_sociologie.xls
Saisie première session : 2007_08_S1_L3_intro_socio_1e_session.pdf
Les étudiants qui ont zéro = je ne corrige pas les copiés-collés de sites web.
Pour ceux-là comme pour els étudiants qui n'ont pas la moyenne, je vous propose de venir retirer votre copie pour échanger sur ce qui n'a pas été compris, et de refaire ensuite votre devoir chez vous à aprtir de là.
06 février 2008
cours "intro à la sociologie de l'éducation"
pour les étudiants venant d'autres départements :
* si vous faites la mineure "Enseignement" avec le SUFICE : n'oubliez pas d'aller vous inscrire en CE5.
* si vous faites une autre mineure ("introduction aux sciences de
l'éducation" par exemple) : n'oubliez pas d'aller vous inscrire en A435.
C'est indispensable !
cours "Les élèves en difficultés"
pour les étudiants venant d'autres départements :
* si vous faites la mineure "Enseignement" avec le SUFICE : n'oubliez pas d'aller vous inscrire en CE5.
* si vous faites une autre mineure ("introduction aux sciences de l'éducation" par exemple) : n'oubliez pas d'aller vous inscrire en A435.
C'est indispensable !
25 janvier 2008
cours "intro à la socio de l'éducation" hier
Les informations disponibles sur le second semestre sont disponibles sur le site de l'UFR8
Vous y trouverez : les emploi du temps (et les heures auxquelles a lieu chaque EC) et les modalités d'inscriptions.
Un cours supplémentaire est proposé "Le travail ethnographique" par M. Coulon. Cet enseignement sera en complémentarité avec la partie du cours que nous avons traitée sur l'interactionnisme. Le cours de M. Paivandi sur "la sociologie de l'éducation américaine et britannique" appronfondit également la connaissance des courants sociologiques auxquels le titre de l'EC fait référence. Il y a également le cours de Sarella Henriquez sur "sociologie des iéngalités en éducation".
Je ferai également un enseignement (jeudi) intitulé "introduction à la sociologie de l'université par l'enquête sociologique" : nous réaliserons une enquête sur les étudiants de premier cycle de Paris 8, cette initiation à la recherche étant par exemple intéressante pour se préparer à une éventuelle entrée en master.
Pour les étudiants de L3 SDE, il y a aussi des enseignements d'anthropologie de l'éducation qui peuvent être choisis dans ce champ, plusieurs ont lieu au second semestre.
Certains enseignements du champ école sont en continuité directe avec le cours que nous avons suivis au premier semestre, il s'agit des EC suivants :
"Continuités et rutures dans le système éducatif" (E. Bautier, mercredi),
"Connaissance du monde enseignant" (P. Rayou, mercredi),
"De l'école en milieu populaire à l'école en banlieue" (JY. Rochex, jeudi),
"Introduction à l'analyse des politiques éducatives" (L. Frajerman, jeudi),
"Pratiques enseginantes et iéngalités sociales et scolaires" (D. Perrier, samedi).
Autrse enseignements du champ école : L'orientation (lundi) ; citoyenneté (mardi) ; "intro à l'étude des sytèmes éducatifs..." ; La violence en milieu éducatif (vendredi)
ainsi que le cours "se repérer dans les recherches sur l'école et l'enseignement" qui a lieu, selon vos disponibilités, le mardi ou le vendredi.
Attention dans le choix de cours : il faut respecter les règles inscrites sur la brochure de L3 ou sur la brochure de mineure.
cours "Elèves en difficultés"
Rappel
Si cela peut vous aider pour répondre aux questions du devoir, les messages du
21 novembre et 17 novembre comprennent des articles dont la lecture peut beaucoup vous aider. (ATTENTION TOUTE CITATION DOIT ÊTRE EXPLICITE, AVEC DES GUILLEMETS).
Pour la référence à Bourdieu, le message du 10 novembre (du cours "intro à la socio") comporte le document suivant : socio_struc_du_cours.doc
Celui-ci comprend un chapitre sur bourdieu.
cours "Elèves en difficultés"
Les informations disponibles sur le second semestre sont disponibles sur le site de l'UFR8
Vous y trouverez : les emploi du temps (et les heures auxquelles a lieu chaque EC) et les modalités d'inscriptions.
Certains enseignements du champ école sont en continuité directe
avec le cours que nous avons suivis au premier semestre, il s'agit des
EC suivants :
"Continuités et rutures dans le système éducatif" (E. Bautier, mercredi),
"Connaissance du monde enseignant" (P. Rayou, mercredi),
"De l'école en milieu populaire à l'école en banlieue" (JY. Rochex, jeudi),
"Introduction à l'analyse des politiques éducatives" (L. Frajerman, jeudi),
"Pratiques enseginantes et iéngalités sociales et scolaires" (D. Perrier, samedi).
Autres enseignements du champ école : L'orientation (lundi) ;
citoyenneté (mardi) ; "intro à l'étude des sytèmes éducatifs..." ; La
violence en milieu éducatif (vendredi)
ainsi que le cours "se repérer dans les recherches sur l'école et
l'enseignement" qui a lieu, selon vos disponibilités, le mardi ou le
vendredi.
Certains enseignements du champ "sociologie et anthropologie de l'éducation" peuvent rencontrer de l'écho avec ce que nos avons traité dans le cours sur "les élèves en difficutlé". Il s'agit de "l'introduction à la sociologie" (B. Chevit)
Je ferai également un enseignement (jeudi) intitulé "introduction à la
sociologie de l'université par l'enquête sociologique" : nous
réaliserons une enquête sur les étudiants de premier cycle de Paris 8,
cette initiation à la recherche étant par exemple intéressante pour se
préparer à une éventuelle entrée en master.
Attention dans le choix de cours : il faut respecter les règles inscrites sur la brochure de L3 ou sur la brochure de mineure.
17 janvier 2008
cours "les élèves en difficulté"
Aujourd’hui 17/01/2008 = le dernier cours du semestre (la semaine prochaine, je participerai à la grève de la fonction publique)
Nous avons terminé le cours :
Fin de l’analyse des difficultés d’apprentissage.
Analyse des difficultés ‘comportementales’ ou ‘identitaires’
VALIDATION: les étudiants doivent rendre au moins deux devoirs parmi les trois possibilités suivantes :
1) note de stage
2) devoir intermédiaire à partir d’un texte à analyser qui déconstruit l’une des conceptions ordinaires de « l’échec »
3) devoir final (à la maison donc) à rendre pour le lundi 4 février à 9h maximum (je corrige dans la journée), soit par mail, soit au secrétariat A435-A436, soit dans la boite aux lettres face à ce secrétariat. Les questions relatives à ce devoir sont les suivantes :
a) Nous avons utilisé plusieurs notions pour problématiser et analyser des situations observées dans des classes : malentendus socio-cognitifs, postures ou attitudes… En quoi ces notions permettent-elles d’étudier la construction des difficultés scolaires dans la classe d’une manière qui est « conditionnée » par des contextes (sur 10)
b) Quels points communs et quelles différences avec l’approche de Bourdieu ? (sur 5)
c) En quoi cette problématisation rompt-elle avec des « explications » de sens commun ? (sur 5)
cours "intro à la socio de l'éducation"
Aujourd’hui 17/01/2008 = le dernier cours du semestre (la semaine prochaine, je participerai à la grève de la fonction publique)
Nous avons terminé le cours :
fin de la partie 2 : étude de l’ouvrage suivant dans le cadre du chapitre sur l’interactionnisme : Sirota Régine, L’école primaire au quotidien, Paris : P.U.F., 1988, 195 p.
résumé de la troisième partie « les sociologies qui étudient des trajectoires ou des situations scolaires dans des contextes déterminés »
Repérage (rapide) parmi les approches des ouvrages suivants :
* Terrail Jean-Pierre, Destins ouvriers. La fin d’une classe ?, Paris : P.U.F., 1990, 275 p.
* Beaud Stéphane, 80% au bac... et après ? Les enfants de la démocratisation scolaire, Paris : La Découverte, 2002, 329 p.
* Charlot Bernard, Bautier Élisabeth, Rochex Jean-Yves, École et savoirs dans les banlieues... et ailleurs, Paris : Armand Colin, 1992, 253 p.
* Lahire Bernard, Culture écrite et inégalités scolaires. Sociologie de l’“échec scolaire” à l’école primaire, Lyon : Presses Universitaires de Lyon, 1993, 305 p.
RAPPEL : les devoirs sur le texte « l’école conservatrice » de Bourdieu sont à rendre au plus tard vendredi 25/01/08 à 9h (je corrige dans la journée), soit par mail, soit au secrétariat A435-A436, soit dans la boite aux lettres face à ce secrétariat.
21 décembre 2007
changement du calendrier universitaire
Aux étudiants du
département des sciences de l’éducation
Bonjour,
La
mobilisation contre la loi LRU, qui s’est fortement exprimée dans notre
Université, a eu notamment le mérite de permettre le débat sur les missions de
l’enseignement supérieur et de la recherche, débat qui avait été empêché par le
passage du texte au parlement en plein été. Des dernières Assemblées Générales
de Paris 8 semblent se dégager d’autres formes de mobilisation contre la loi
LRU (voire contre d’autres réformes en cours, notamment la réforme de la licence).
Entre autres idées, il a été envisagé de créer les conditions d’expression
formelle par un vote des étudiants sur ces réformes.
Face
à l’imposition autoritaire de cette réforme, la mobilisation de novembre et
décembre a trouvé des formes qui, comme tout mouvement social, impliquent
quelques effets sur le déroulement de l’année.
Aussi,
s’il est important que la communauté universitaire (étudiants,
enseignants-chercheurs, personnels BIATOSS) ne soit pas dépossédée des choix
sur l’avenir de l’Université et trouve les modalités d’action pour ce faire, il est tout aussi important à court terme
de préserver les missions de service public, de permettre la validation d’un
semestre raisonnable et de limiter les effets de « décrochage » des
études qu’augmente les interruptions de cours.
Les
décisions des instances élues de notre université vont dans le sens de ce
double objectif. Notre département des sciences de l’éducation s’inscrit dans
cette voie. Nous sommes très attachés à créer les conditions pour que chaque
étudiant puisse se mobiliser dans son activité d’étude et passer ses examens.
Les instances de l’université ont ainsi décidé d’ajouter deux
semaines au premier semestre (qui se terminera donc le 26 janvier 2008) pour
permettre d’avoir un premier semestre conséquent. Les révisions et rattrapages
sont reportés aux dates suivantes : 28 janvier au 2 février. Les examens
sont reportés dans la semaine du 29 au 9 février, et la saisie des notes du 9
au 18 février.
Cette
décision répond aux difficultés rencontrées pour certains enseignements,
notamment pour les jours de la semaine les plus fréquemment choisis pour les
mobilisations contre la loi LRU (jeudi, mardi, mercredi).
D’autres
jours de la semaine ont été moins concernés, même si tous les enseignements ont
connu des semaines sans cours notamment puisqu’il y a eu une semaine banalisée
pour favoriser la mobilisation. Il faut donc voir avec chaque enseignant des
cours que vous suivez comment il pense organiser la fin du premier semestre,
qui comprend encore trois semaines de cours en janvier.
De
plus, nous rappelons que conformément aux décisions des instances de
l’Université concernant la validation, les étudiants ne doivent pas être
pénalisés ni du fait de leur absence pour la participation au mouvement, ni du
fait d’examens qui porteraient sur des aspects traités lors de ces semaines-là
ou qui auraient eu lieu pendant ce moment-là.
Nous attirons également l’attention sur la modification du
calendrier qui touche les dates du second semestre dont le début a été déplacé
au 18 février (l’utilisation de la
semaine du 3 au 8 mars, lors de laquelle était initialement prévue une interruption de cours, reste soumise à
l’appréciation du département : nous verrons ensemble de quoi il retourne
à ce sujet très rapidement).
Nous savons combien ces modifications
de calendrier entraînent des complications pour la plupart d’entre vous, qui
jonglent entre un emploi, les études et des obligations diverses. C’est
pourquoi nous vous informons dès réception des informations. Ces mesures sont
prises afin de garantir la qualité et la validation du semestre et de l’année
universitaire. Il est parfois difficile de se remettre l’esprit aux études
après une interruption de plusieurs semaines : pour ne pas
« décrocher », il est nécessaire que vous vous projetiez dès
maintenant dans une reprise du premier semestre pour une durée de trois
semaines à partir du 7 janvier, et que vous vous remettiez dès maintenant, si
ce n’est pas déjà le cas, en activité intellectuelle sur les enseignements et
les lectures.
Du
fait des changements du calendrier, nous serons peut-être amenés à déplacer des
enseignements intensifs prévus initialement à l’intersemestre. Si vous aviez
opté pour ces enseignements-là, veuillez prendre contact très rapidement à la
rentrée avec le secrétariat de votre formation.
Les
secrétariats, l’équipe enseignante et les responsables de formation sont à
votre disposition pour els questions particulières.
Cordialement,
Elisabeth
Bautier,
Responsable
du Master Sciences de l’éducation / Université Paris 8
Stéphane
Bonnéry,
Responsable
de la Licence
Sciences
Jean-Louis
Le Grand,
Directeur
de l’UFR 8 – S.E.P.F.
cours "intro à la socio de l'éducation" hier
hier nous avons fait uen séance de "révision" sur la première aprtie (chapitre 1 : Durkheim ; Chapitre 2 : Bourdieu). Puis nous avons commencé la deuxième aprtie en traitant le chapitre 3 : Raymond Boudon et la sociologie de l'acteur rationnel.
Pour ceux qui auraient raté le cours sur le chapitre 3 : voir ce document word p.7-8 et se reporter au manuel : Vautier Claude, Raymond Boudon, Vie, œuvres, concepts,
Paris : Ellipses, 2002, 128 p. L'ouvrage de référence étudié :Boudon Raymond, L’inégalité des chances : la mobilité sociale
dans les sociétés industrielles, Paris : Hachette, 1985, éd. originale
1973, 398 p
Voir dans le message du 10 novembre ci-dessous le document word "socio structure du cours".
Rappel pour le devoir sur le texte de bourdieu "l'école conservatrice" :
les questions se trouvent sur la page 7 de ce document word.
Une référence qui me manquait hier : Mounier Pierre, Pierre Bourdieu, une introduction,
Paris : Pocket / La découverte, 2001, 282 p
20 décembre 2007
cours "Les élèves en difficultés"
cours aujourd'hui :
Révision rapide : 1e partie et 2e partie.
Reprise de la 3e partie :
A) Le registre cognitif de la confrontation à l'école.
1- Malentendus socio-cognitifs
* travail d'apprenant / métier d'élève ; appropriation / conformité
* habitus et modes de socialisation familiale / modes de socialisation scolaire
2- dispositifs pédagogiques et pédagogie implicite / activité cognitive de l'élève
* morcellement de la tâche
* faire de exercices ou apprendre la notion d'aire ?
cours "Elèves en difficultés"
L'une des modalités du devoir "intermédiaire" consiste à faire la note de stage (voir les consignes délivrées à ce sujet).
L'autre modalité consiste à faire un travail sur l'un des textes suivants (j'ai refait les liens : les pages avaient déménagé ! ) Consignes de travail : Produisez un texte qui aborde les différents points suivants (comme vous le préférez, soit vous répondez directement aux questions, soit vous organisez votre texte de façon à les articuler) à aprtir de l'analyse de l'un des article de recherche distribués (par lesquels la moitié d'entre eux sont disponibles en version numérique ci-dessous pour être téléchargés).
* dans l'article de recherche que vous étudiez, quelle est la
catégorie désignant les élèves que ce texte déconstruit ? Si c'est le
cas selon le texte étudié, montrez comment cette catégorie est
étroitement liée à un dispositf politique et/ou institutionnel.
quelles
conceptions de sens commun l'auteur déconstruit-il ce faisant, notamment à
propos des difficultés que rencontrent les élèves ?
* comment l'auteur reconstruit-il la question, comment la problématise-t-il ? en s'appuyant sur quelle(s) discipline(s) universitaires ?
* quelle méthodologie met-il en oeuvre ?
* pour répondre à ces questions, comparez ce texte avec celui de Viviane Isambert-Jamati étudié en cours.
* attention, vous devez produire un texte qui réponde aux exigences universitaires de rédaction.
Vous trouverez ci-joint quelques uns des textes parmi lesquels il faut choisir.
* Bertrand Geay, "Du cancre au sauvageon", Les Actes de la recherche en sciences sociales, n°149. A lire en cliquant ici vers le site où tout la revue est en ligne jusqu'en 2003
* Mathias Millet & Daniel Thin, "Une déscolarisation encadrée", Les Actes de la recherche en sciences sociales, n°149. A lire en cliquant ici vers le site où tout la revue est en ligne jusqu'en 2003
* Stéphane Bonnéry, "La question de « l'ethnicité » dans l'École : essai de reconstruction du problème",
Sociétes et jeunesses en difficulté (n°1). A lire en cliquant ici vers le site de la revue en ligne du centre de recherches de la PJJ
* Bernard Lahire, " RHÉTORIQUE DE L’« ILLETTRISME ", BBF, Paris, T. 43, n° 5, 1998. Lire en cliquant sur le lien remis à neuf
* Jean-Yves Rochex, Des rythmes scolaires ou la mystification du
sujet, Les dossier de l'édcole et la nation, n° 9, septembre 1995.
Télécharger le texte scanné : télécharger les pages 1 à 3 : jyr_rythmes_p1a3
télécharger la page 4 à 5 : jyr_rythmes_p4a5
17 décembre 2007
nouveau calendrier du semestre
Communiqué du Président après le Conseil d’Administration du 14
décembre 2007
La communauté universitaire s’est fortement mobilisée depuis plusieurs semaines afin
de s’opposer aux effets néfastes de la loi LRU.
A l’opposé de nombreuses universités concernées par le mouvement de contestation,
cette mobilisation s’est déroulée à Paris 8 dans un climat qui a su rester serein,
sans incidents majeurs, ce qui a permis d’engager une large discussion et des débats
dignes de la tradition vincennoise et dignes de l’Université.
L’évolution du mouvement, notamment sur le plan national, l'amène aujourd’hui à
envisager de nouvelles formes d’action. Il est évidemment plus que jamais nécessaire
que la poursuite de la mobilisation préserve le bon déroulement de nos missions de
service public. Des initiatives seront prises en ce sens en janvier et notamment une
réunion des trois conseils est prévue afin de débattre sur les modalités de
poursuite des actions engagées par l'université à l'égard de la LRU, afin de
réfléchir à l'avenir de l'Université.
Le Conseil d’Administration, dans ses délibérations de ce jour, a considéré comme
une priorité essentielle que les étudiants puissent valider leur semestre dans les
meilleures conditions possibles, ce que permet la reprise d'un fonctionnement
régulier de l’université à compter de cette semaine. Il a approuvé à l’unanimité un
nouveau calendrier, proposé par le Bureau de l’université et le CEVU, propre à
permettre aux composantes d’organiser des rattrapages de cours et d’instituer un
nouvel aménagement du semestre, afin que celui-ci ne soit par trop affecté au final
par les grèves des transports et les formes qu'a pu prendre jusqu'à ce jour la
mobilisation contre la loi. Ce nouveau calendrier peut être consulté sur le site de
l’université (http://www.univ-paris8.fr/conseils/IMG/pdf/15rdd14DEC07.pdf).
Dans ce contexte, j’en appelle au sens de la responsabilité de tout un chacun pour
que le soutien – que d’aucuns jugeront nécessaire - aux nouvelles formes de
mobilisation garantisse le bon déroulement des cours lors des semaines prochaines,
et pour s’assurer que les étudiants qui ont participé à la mobilisation, comme ceux
dont la présence a été affectée par celle-ci, ne soient en aucune manière
sanctionnés pour ce fait dans le cadre du contrôle continu, conformément aux motions
adoptées par les Conseils centraux.
Le Président.
demain (mardi) : réunion d'information sur l'évolution du cursus de licence (LMD2)
une réunion est organisée
avec les étudiants du département des sciences de l’éducation concernant la
réflexion en cours sur les évolutions de la maquette. Elle aura lieu mardi 18
décembre de 14h à 15h30 en B106.
Nous y présenterons l’avancée
des réflexions de l’équipe pédagogique (voir document excel ci-joint qui résume
le futur cursus de L3 et le document word qui détaille). Les étudiants sont
vivement invités à donner leur avis, leurs suggestions, etc. En effet, les
consignes ministérielles pour le LMD2 (deuxième fois que els diplômes LMD sont habilités
par le ministère) comportent des points méritant discussion, voire qui sont inquiétant :
hyper sélection à l’entrée…
Mod_le_maquette_v4.xls
reu_L3_2007_12_11_CR.pdf
jeudi 20 décembre / cours "Elèves en difficultés"
Le jeudi 20 décembre il y aura cours le matin et
l'après-midi. Il est important que tout le monde soit là pour éviter
les "décrochages" pendant le semestre.
La prolongation du semestre de deux semaines semble être une chose admise si j'en juge apr les discussions, mais nous n'avons toujours aps de texte officiel, je vous confirme dès que je l'ai.
jeudi 20 décembre / cours de licence "introduction à la sociologie de l'éducation"
Le jeudi 20 décembre il y aura cours le matin et l'après-midi. Il est important que tout le monde soit là pour éviter les "décrochages" pendant le semestre.
ATTENTION POUR LE COURS DU MATIN : la salle C022 ayant été dégradée elle ne peut pas être utilisée (danger que des plaques nous tombent sur la tête ! ). RDV à 9h devant la salle pour aller ensemble vers une autre salle de cours (probablement A329, à confirmer).
La prolongation du semestre de deux semaines semble être une chose admise si j'en juge apr les discussions, mais nous n'avons toujours aps de texte officiel, je vous confirme dès que je l'ai.
07 décembre 2007
licence : validations, etc.
ci-joint le courrier que j'aif ait aprtir à tous els enseignants pour info.
2007_12_LRU_enseignants.pdf
cours de licence "introduction à la sociologie de l'éducation"
une de vos coollègues qui a suivi cet enseignement l'an dernier et a mis ses notes au propre me les a transmsies pour qu'elles puissent profiter à tous.
(en aucun cas vous ne serez interrogé sur ce qui aurait du être abordé), il n s'agit là que d'éléments pour votre réflexion, vos lectures, et qui peuvent vous aider en sociologie de l'éducation.
socio_notes_etudiants.doc
