10 février 2008
cours "Les élèves en difficultés" : résultats
Vous trouverez ci-joint les résultats.
Les quelques copies non corrigées (fluo vert) sont celles des étudiants qui ne m'ont remis qu'un travail : comme ils seront de toute façon notés en deuxième session, et que j'étais en retard, je les ai mis de côté, désolé. Je fais ça rapidement.
Pour les étudiants qui n'ont pas la moyenne : venez retirer votre copie lors d'une de mes permanences (ou prenez un RDV par mail si les horaires ne vous conviennent pas) afin de voir ce qui a été raté et je vous proposerai une modalité de rattrpage.
El_ves_en_difficult_s.pdf
El_ves_en_difficult_s.xls
06 février 2008
cours "Les élèves en difficultés"
pour les étudiants venant d'autres départements :
* si vous faites la mineure "Enseignement" avec le SUFICE : n'oubliez pas d'aller vous inscrire en CE5.
* si vous faites une autre mineure ("introduction aux sciences de l'éducation" par exemple) : n'oubliez pas d'aller vous inscrire en A435.
C'est indispensable !
25 janvier 2008
cours "Elèves en difficultés"
Rappel
Si cela peut vous aider pour répondre aux questions du devoir, les messages du
21 novembre et 17 novembre comprennent des articles dont la lecture peut beaucoup vous aider. (ATTENTION TOUTE CITATION DOIT ÊTRE EXPLICITE, AVEC DES GUILLEMETS).
Pour la référence à Bourdieu, le message du 10 novembre (du cours "intro à la socio") comporte le document suivant : socio_struc_du_cours.doc
Celui-ci comprend un chapitre sur bourdieu.
cours "Elèves en difficultés"
Les informations disponibles sur le second semestre sont disponibles sur le site de l'UFR8
Vous y trouverez : les emploi du temps (et les heures auxquelles a lieu chaque EC) et les modalités d'inscriptions.
Certains enseignements du champ école sont en continuité directe
avec le cours que nous avons suivis au premier semestre, il s'agit des
EC suivants :
"Continuités et rutures dans le système éducatif" (E. Bautier, mercredi),
"Connaissance du monde enseignant" (P. Rayou, mercredi),
"De l'école en milieu populaire à l'école en banlieue" (JY. Rochex, jeudi),
"Introduction à l'analyse des politiques éducatives" (L. Frajerman, jeudi),
"Pratiques enseginantes et iéngalités sociales et scolaires" (D. Perrier, samedi).
Autres enseignements du champ école : L'orientation (lundi) ;
citoyenneté (mardi) ; "intro à l'étude des sytèmes éducatifs..." ; La
violence en milieu éducatif (vendredi)
ainsi que le cours "se repérer dans les recherches sur l'école et
l'enseignement" qui a lieu, selon vos disponibilités, le mardi ou le
vendredi.
Certains enseignements du champ "sociologie et anthropologie de l'éducation" peuvent rencontrer de l'écho avec ce que nos avons traité dans le cours sur "les élèves en difficutlé". Il s'agit de "l'introduction à la sociologie" (B. Chevit)
Je ferai également un enseignement (jeudi) intitulé "introduction à la
sociologie de l'université par l'enquête sociologique" : nous
réaliserons une enquête sur les étudiants de premier cycle de Paris 8,
cette initiation à la recherche étant par exemple intéressante pour se
préparer à une éventuelle entrée en master.
Attention dans le choix de cours : il faut respecter les règles inscrites sur la brochure de L3 ou sur la brochure de mineure.
17 janvier 2008
cours "les élèves en difficulté"
Aujourd’hui 17/01/2008 = le dernier cours du semestre (la semaine prochaine, je participerai à la grève de la fonction publique)
Nous avons terminé le cours :
Fin de l’analyse des difficultés d’apprentissage.
Analyse des difficultés ‘comportementales’ ou ‘identitaires’
VALIDATION: les étudiants doivent rendre au moins deux devoirs parmi les trois possibilités suivantes :
1) note de stage
2) devoir intermédiaire à partir d’un texte à analyser qui déconstruit l’une des conceptions ordinaires de « l’échec »
3) devoir final (à la maison donc) à rendre pour le lundi 4 février à 9h maximum (je corrige dans la journée), soit par mail, soit au secrétariat A435-A436, soit dans la boite aux lettres face à ce secrétariat. Les questions relatives à ce devoir sont les suivantes :
a) Nous avons utilisé plusieurs notions pour problématiser et analyser des situations observées dans des classes : malentendus socio-cognitifs, postures ou attitudes… En quoi ces notions permettent-elles d’étudier la construction des difficultés scolaires dans la classe d’une manière qui est « conditionnée » par des contextes (sur 10)
b) Quels points communs et quelles différences avec l’approche de Bourdieu ? (sur 5)
c) En quoi cette problématisation rompt-elle avec des « explications » de sens commun ? (sur 5)
20 décembre 2007
cours "Les élèves en difficultés"
cours aujourd'hui :
Révision rapide : 1e partie et 2e partie.
Reprise de la 3e partie :
A) Le registre cognitif de la confrontation à l'école.
1- Malentendus socio-cognitifs
* travail d'apprenant / métier d'élève ; appropriation / conformité
* habitus et modes de socialisation familiale / modes de socialisation scolaire
2- dispositifs pédagogiques et pédagogie implicite / activité cognitive de l'élève
* morcellement de la tâche
* faire de exercices ou apprendre la notion d'aire ?
cours "Elèves en difficultés"
L'une des modalités du devoir "intermédiaire" consiste à faire la note de stage (voir les consignes délivrées à ce sujet).
L'autre modalité consiste à faire un travail sur l'un des textes suivants (j'ai refait les liens : les pages avaient déménagé ! ) Consignes de travail : Produisez un texte qui aborde les différents points suivants (comme vous le préférez, soit vous répondez directement aux questions, soit vous organisez votre texte de façon à les articuler) à aprtir de l'analyse de l'un des article de recherche distribués (par lesquels la moitié d'entre eux sont disponibles en version numérique ci-dessous pour être téléchargés).
* dans l'article de recherche que vous étudiez, quelle est la
catégorie désignant les élèves que ce texte déconstruit ? Si c'est le
cas selon le texte étudié, montrez comment cette catégorie est
étroitement liée à un dispositf politique et/ou institutionnel.
quelles
conceptions de sens commun l'auteur déconstruit-il ce faisant, notamment à
propos des difficultés que rencontrent les élèves ?
* comment l'auteur reconstruit-il la question, comment la problématise-t-il ? en s'appuyant sur quelle(s) discipline(s) universitaires ?
* quelle méthodologie met-il en oeuvre ?
* pour répondre à ces questions, comparez ce texte avec celui de Viviane Isambert-Jamati étudié en cours.
* attention, vous devez produire un texte qui réponde aux exigences universitaires de rédaction.
Vous trouverez ci-joint quelques uns des textes parmi lesquels il faut choisir.
* Bertrand Geay, "Du cancre au sauvageon", Les Actes de la recherche en sciences sociales, n°149. A lire en cliquant ici vers le site où tout la revue est en ligne jusqu'en 2003
* Mathias Millet & Daniel Thin, "Une déscolarisation encadrée", Les Actes de la recherche en sciences sociales, n°149. A lire en cliquant ici vers le site où tout la revue est en ligne jusqu'en 2003
* Stéphane Bonnéry, "La question de « l'ethnicité » dans l'École : essai de reconstruction du problème",
Sociétes et jeunesses en difficulté (n°1). A lire en cliquant ici vers le site de la revue en ligne du centre de recherches de la PJJ
* Bernard Lahire, " RHÉTORIQUE DE L’« ILLETTRISME ", BBF, Paris, T. 43, n° 5, 1998. Lire en cliquant sur le lien remis à neuf
* Jean-Yves Rochex, Des rythmes scolaires ou la mystification du
sujet, Les dossier de l'édcole et la nation, n° 9, septembre 1995.
Télécharger le texte scanné : télécharger les pages 1 à 3 : jyr_rythmes_p1a3
télécharger la page 4 à 5 : jyr_rythmes_p4a5
17 décembre 2007
jeudi 20 décembre / cours "Elèves en difficultés"
Le jeudi 20 décembre il y aura cours le matin et
l'après-midi. Il est important que tout le monde soit là pour éviter
les "décrochages" pendant le semestre.
La prolongation du semestre de deux semaines semble être une chose admise si j'en juge apr les discussions, mais nous n'avons toujours aps de texte officiel, je vous confirme dès que je l'ai.
21 novembre 2007
cours "Elèves en difficultés"
pour les étudiants qui commencent leur stage bientôt, nous avons
donné des consignes. Plan de la note de stage = 1e partie quel est le
contexte social de l'établissement (qui permettra ensuite d'expliquer
certaines difficultés ds élèves, les pratiques, etc.) ; 2e partie sur
l'organisation pédagogique de l'équipe, les projets d'tablissement, etc
(idem, si possible articuler à ce qui sera traité dans la 3e partie) ;
3e partie = analyse de situations observées à partir de la
problématique de l'EC.
Bien sur, la problématique de l'EC sera reprécisée, mais d'ores et déjà, vous pouvez lire
les fichiers suivants qui vous aideront à comprendre ce qu'est un
malentendu socio-cognitif et qui vous aideront à cibler vos observations :
Malentendus_JYR_EB_.pdf
bonneryGT07AISLF.pdf
bonneryDIDmaths_v30p.pdf
SEPEN.pdf
Pour les observations du stage, regardez notamment des séances d'apprentissages si possibles complètes (phase introductive de la séquence, phase dans laquelle l'enseignant "officialise" laes savoirs, la leçon, phase d'application et de contrôle.
Attachez vous à bien observer (si possible à enregistrer le son pour avoir les interactions, si vous avez l'accord de l'enseignante) la façon dont le travail est présenté, la façon dont l'enseignant relance le travail des élèves, observez ce que les élèves font, les questions qu'ils posent, les difficultés qu'ils rencontrent.
Si vous avez des observations complètes sur une séance avec ces critères, vous aurez de quoi travailler pour la note de stage et nous retravaillerons ensemble avec ce corpus là (ces "données" là).
17 novembre 2007
cours "les élèves en difficultés" et "introduction à la sociologie de l'éducation"
pour les deux cours, la lecture de l'article de P. Bourdieu dans le message précédent est très utile. Nous reprendrons évidemment tout cela colelctivement dans le cadre du cours, lorsque ceux-ci reprendront. Il ne s'agit là que d'entretenir l'activité intelelctuelle de façon compléemntaire à la réflexion sur l'avenir de l'université.
